Teória vyučovania fyziky

Absolvent tretieho stupňa vysokoškolského štúdia odboru fyzika, študijného programu Teória vyučovania fyziky je schopný samostatnej vedeckej práce v odbore. Disponuje najmä nasledovnými charakteristikami:

• Má rozsiahle vedomosti z viacerých oblastí fyziky a vied o učení sa (pedagogiky, edukačnej psychológie), ktoré vie použiť ako východiská pre návrh a realizáciu výskumu a vývoja a vytvárania nového poznania v oblastiach procesov formálneho, neformálneho i informálneho fyzikálneho vzdelávania.
• Pozná vybrané oblasti histórie teórie fyzikálneho vzdelávania, metodológie pedagogiky a edukačnej psychológie a vybrané smery súčasného vývoja v týchto oblastiach.
• Má praktické skúsenosti s vedeckou prácou v oblasti vied o učení sa (edukačná psychológia, pedagogika) a pozná konkrétne vedecké metódy výskumu v oblasti fyziky.
• Je schopný formulovať oblasti výskumu, výskumné otázky, hypotézy a stratégie výskumu v oblasti procesov fyzikálneho poznávania žiakov základnej a strednej školy, a tiež študentov bakalárskeho stupňa vysokých škôl.
• Pozná normy, princípy a metódy vedeckej práce v oblasti pedagogického výskumu.
• Je schopný efektívne komunikovať s odborníkmi vo viacerých špecifických oblastiach fyziky. Pri tejto komunikácii vie používať odbornú terminológiu.
• Je schopný efektívne komunikovať s odborníkmi z pedagogiky, edukačnej psychológie a sociológie. Pri tejto komunikácii vie používať odbornú terminológiu.
• Je spôsobilý viesť vedeckú komunikáciu minimálne v jednom svetovom jazyku.
• V rámci svojho výskumu dokáže efektívne komunikovať s učiteľmi a žiakmi základných a stredných škôl.
• Je schopný prezentovať vybrané výsledky výskumu učiteľom fyziky a ďalších prírodovedných predmetov, ako aj odborníkom z oblasti manažmentu základných a stredných škôl.
• Je schopný komunikovať fyzikálne poznanie a procesy fyzikálneho poznávania laickej verejnosti.
• Je schopný metodicky podporovať učiteľov v praxi, ako aj podporovať ich v profesijnom a osobnostnom rozvoji.
• Pri práci zohľadňuje spoločenské, vedecké, etické, ekonomické, právne, ako aj environmentálne aspekty svojej práce.
• Má skúsenosti s prezentáciou procesov a výsledkov svojej práce pred odbornou komunitou na Slovensku aj v zahraničí.
• Disponuje kvalifikáciou na výkon pracovnej činnosti pedagogického zamestnanca v kategórii učiteľ (strednej a/alebo základnej školy).

Študijný program Teória vyučovania fyziky je tvorený troma hlavnými časťami – študijnou, vedeckou a pedagogickou a prebieha podľa individuálneho študijného plánu zostaveného školiteľom a schváleného Radou študijného programu.

V rámci študijnej časti je zaradené individuálne štúdium literatúry súvisiacej s témou dizertačnej práce. Výber tejto literatúry prebieha v rámci konzultácií študenta a školiteľa.

Študent má za povinnosť zdokonaliť svoje schopnosti komunikovať, písomne i ústne, v anglickom jazyku a spravidla absolvuje kurz anglického jazyka pre doktorandov v rozsahu spravidla 2 semestre (minimálne 1 semester), ktorý je realizovaný na viacerých úrovniach vstupných vedomostí.

Povinne voliteľné predmety predstavujú rozvoj vedomostí študenta v oblastiach širších, než je zameranie témy dizertačnej práce. Cieľom skladby povinne voliteľných predmetov je umožniť študentom v spolupráci s vyučujúcimi týchto predmetov rozvinúť svoje schopnosti orientovať sa v súčasných teóriách súvisiacich s Teóriou vyučovania fyziky, rozvinúť spôsobilosti porozumieť vedeckým článkom z oblasti, klásť si otázky a formulovať výskumné problémy. Študent si vyberá minimálne 5 predmetov z ponuky približne dvojnásobného množstva predmetov. Očakáva sa, že študent absolvuje tieto predmety v prvých štyroch semestroch štúdia. Každý z týchto predmetov je realizovaný formou 3 hodinového kurzu, k tomu samostatnou prácou študentov s vedeckou literatúrou a prácou v laboratóriách školskej fyziky. Výberom predmetov je zabezpečený rozvoj študentov v oblasti teórií prírodovedného vzdelania a vzdelávania, rozvoj v plánovaní metód a organizačných foriem vzdelávania a metodológii vied o výchove, v pedagogickej diagnostike, didaktickej analýze fyzikálneho učiva, príprave učebných textov a ďalších multimediálnych digitálnych vzdelávacích objektov, metodických materiálov a tiež populárnovedeckých článkov, a tiež v oblasti súčasného fyzikálneho výskumu.

Začiatkom 4. semestra študent odovzdáva písomnú prácu k dizertačnej skúške a v priebehu tohto semestra prácu obhajuje a absolvuje dizertačnú skúšku. Od 5. semestra sa študent zameriava na svoju vedeckú prácu. Obhájením plánov výskumu prezentovaných v písomnej práce k dizertačnej skúške je študent pripravený realizovať tieto plány. V spolupráci so školiteľom a s ďalšími pracovníkmi a spolužiakmi prezentuje čiastkové výsledky práce pred odbornou verejnosťou. Podmienka pre minimálny počet kreditov v tomto bloku zaručuje, že študent získa skúsenosti s prezentovaním čiastkových výsledkov svojej práce ústnou i písomnou formou pred domácim i medzinárodným publikom. Pedagogické schopnosti študenta sú rozvíjané jeho zapojením do výučby na bakalárskom a magisterskom stupni štúdia. Priama pedagogická činnosť študenta je spravidla realizovaná od 1. po 7. semester štúdia, v rozsahu 4 h. týždenne. Dizertačnú prácu študent odovzdáva spravidla v polovici 8. semestra.

Absolventi študijného programu našli uplatnenie ako vysokoškolskí učitelia, ako vedúci pracovníci na stredných a základných školách, na ŠPÚ. Niektorí absolventi našli uplatnenie aj vo vzdelávaní dospelých v organizáciách mimo školstva.

Absolventi študijného programu Teória vyučovania fyziky sú uplatniteľní aj v organizáciách realizujúcich výskum a vývoj v oblastiach formálneho a neformálneho fyzikálneho, prírodovedného a technického vzdelávania. Takýmito organizáciami sú napríklad organizácie priamo riadené Ministerstvom školstva (ŠPÚ, MPC, NÚCEM, CVTI, ŠIOV), organizácie poskytujúce vzdelávanie učiteľov v praxi, vysoké školy prírodovedných a technických smerov, organizácie poskytujúce neformálne a informálne vzdelávanie širokej verejnosti, centrá pre školenia zamestnancov v priemyselných podnikoch.

doc. RNDr. Peter Demkanin, PhD.
doc. PaedDr. Viera Haverlíková, PhD.
doc. RNDr. František Kundracik, PhD.
doc. PaedDr. Mária Slavíčková, PhD.
doc. PaedDr. Klára Velmovská, PhD.

• Aktualizácia vybraných teórií fyzikálneho vzdelávania využitím výsledkov edukačných neurovied
  (školiteľ: doc. RNDr. Peter Demkanin, PhD.)
• Účinné a efektívne využitie senzora sily vo fyzikálnom vzdelávaní žiakov vo veku 12 až 17 rokov
  (školiteľ: doc. RNDr. Peter Demkanin, PhD.)
• Kognitívne procesy a ich význam pri príprave žiakov na fyzikálne súťaže
  (školiteľka: doc. PaedDr. Klára Velmovská, PhD.)
• Posilnenie predmetového a koherentného rozmeru plánovania vyučovacích hodín budúcich učiteľov matematiky a fyziky
  (školiteľka: doc. PaedDr. Mária Slavíčková, PhD.)
• Fyzikálne vzdelávanie v odbornej príprave budúcich lekárov
  (školiteľka: doc. PaedDr. Viera Haverlíková, PhD.)
• Neformálne vzdelávanie ako výskumné laboratórium
  (školiteľka: doc. PaedDr. Viera Haverlíková, PhD.)