Teória vyučovania informatiky

Doktorandský študijný program

Charakteristika študijného programu

Doktorandské štúdium v odbore Teória vyučovania informatiky je reakciou na vývoj poznania v oblasti digitálnych technológií (DT) a ich dopadu na ľudskú spoločnosť. Proces integrácie DT do našej spoločnosti a každodenného života sa musí premietnuť aj do vzdelávacieho systému – tým skôr, že najvýznamnejšou zložkou inovačného potenciálu, ktorý digitálne technológie prejavujú, je práve vplyv na poznávací proces. Svojim tretím stupňom má Teória vyučovania informatiky poskytnúť vedecké vzdelanie potrebné pre výskum v oblasti vyučovania informatiky a informatizácie poznávacieho procesu. Má pripraviť odborníkov pre samostatnú tvorivú prácu a pedagogický výskum softvérových prostredí, nástrojov, foriem, didaktických metód a potrieb školskej informatiky na všetkých stupňoch vzdelania. Absolventi tohto odboru dokážu projektovať, skúmať a evaluovať koncepcie vyučovania informatiky, dokážu navrhovať, implementovať a skúmať nové formy integrácie digitálnych technológií do poznávacieho procesu a ich vplyv na rozvoj komplexnej informačnej gramotnosti a vyššej informatickej kultúry – a to v národnom alebo medzinárodnom kolektíve.

Obsah nosných tém jadra znalostí v študijnom programe študent získava splnením študijných povinností organizovaných do nasledujúcich línií: (a) študijná časť, (b) vedecká časť, (c) priama pedagogická činnosť, (d) dizertačná skúška a (e) dizertačná práca. 

Študijná časť
Jej ťažiskom je individuálne štúdium odbornej literatúry v odbore Teória vyučovania informatiky určenej školiteľom. Tento vedný odbor zahŕňa široký okruh teoretických otázok, súvisiacich s informatikou a jej odborovou didaktikou, s pedagogickým výskumom a metodo­lógiou vied, psychológiou a pedagogikou. 

Vedecká časť
Cieľom a náplňou vedeckej časti je úspešná realizácia dizertačného projektu. Táto časť doktorandského štúdia sa realizuje počas celého štúdia a tvorí jadro vlastného dizertačného projektu. Zvyčajne zahŕňa viaceré z nasle­dujúcich činností:  

• identifikáciu a výskum spoločensky relevantného vedeckého problému z odboru Teória vyučovania informatiky,
• prezentáciu svojich výsledkov na pôde školiaceho pracoviska a mimo neho,
• spracovanie dosiahnutých výsledkov do organicky ucelených vedeckých prác, akceptovateľných na domá­cich a zahraničných vedeckých podujatiach, konferenciách či seminároch,
• publikovanie svojich výsledkov v domácich alebo zahraničných odborných periodikách,
• účasť na riešení výskumných projektov,
• vytvorenie a overenie študijného materiálu, vývoj metodiky pre školenie učiteľov z praxe a pod.,
• získanie Grantu UK pre mladých vedeckých pracovníkov alebo ekvivalentného grantu,
• aktívnu účasť na ŠVK pre 3. stupeň štúdia, resp. vedenie práce ŠVK študenta v 1. alebo 2. stupni štúdia,
• účasť na organizovaní vedeckého podujatia a pod.  

Priama pedagogická činnosť

Spravidla sa odohráva na školiacom pracovisku v rozsahu 4 hodiny týždenne. Doktorand vedie niektoré časti odborných cvičení poslucháčov 1. a 2. stupňa štúdia v rámci študijného programu Učiteľstvo akademických predmetov – Informatika, prípadne príbuzných študijných programov, na základe odporúčania svojho školiteľa a súhlasu garanta študijného programu. Za pedagogickú činnosť možno považovať aj lektorovanie na školení učiteľov z praxe, tútorovanie v e learningovom kurze a pod.

Dizertačná skúška

Dostatočnosť a vhodnosť dizertačného projektu posudzuje komisia dizertačnej skúšky, ktorá zhodnotí hĺbku a rozsah znalostí doktoranda. Dizertačná skúška pozostáva z písomnej a ústnej časti. Písomná práca k dizertačnej skúške musí obsahovať aj tézy, čiže projekt dizertačnej práce, s jasne formulovaným dizajnom výskumného projektu. Dizertačná skúška musí preukázať, že doktorand sa vie na vedeckej úrovni orientovať v skúmanej problematike, dokáže formulovať problémy a stanoviť validné postupy na ich riešenie.

Vypracovanie a obhajoba dizertačnej práce

Vypracovanie, obsah a formu dizertačnej práce konzultuje doktorand so svojím školiteľom. Za dizertačnú prácu je možné považovať aj súhrn publikovaných doktorandových článkov doplnený úvodom a zhrnutím dosiahnutých výsledkov. Pri jej obhajobe potom musí doktorand preukázať schopnosť samostatne získavať, rozvíjať a uplatňovať teoretické a praktické poznatky v odbore Teória vyučovania informatiky.

• Emocionálny dizajn vo vyučovaní informatiky
  (školiteľ doc. RNDr. Zuzana Kubincová, PhD.)
• Code review vo vyučovaní programovania
  (školiteľ doc. RNDr. Zuzana Kubincová, PhD.)
• Vzájomné hodnotenie vo vyučovaní informatiky
  (školiteľ doc. RNDr. Zuzana Kubincová, PhD.)
• Analýza metód a prístupov vyučovania programovania na 2. stupni ZŠ
  (školiteľ doc. RNDr. Monika Tomcsányiová, PhD.)  
• Programátorské prostredia priateľské k nevidiacim žiakom základnej školy
  (školiteľ doc. RNDr. Ľudmila Jašková, PhD.)
• Súťaž Informatický bobor a jej edukačný a výskumný potenciál pri vyučovaní informatiky nevidiacich
  (školiteľ doc. RNDr. Ľudmila Jašková, PhD.)
• Koncept premennej vo vyučovaní programovania nevidiacich žiakov nižšieho sekundárneho vzdelávania
  (školiteľ doc. RNDr. Ľudmila Jašková, PhD.)
• Vyučovanie programovania
  (školiteľ doc. RNDr. Ľubomír Salanci, PhD.)
• Primeranosť informatických konštruktov v primárnom programovaní
  (školiteľ prof. RNDr. Ivan Kalaš, PhD.)