INFO - Informacie o MFF UK

Pripomienky studentov v ankete v zimnom semestri 1994/95 (IS: 6762)

Pripomienky v ramci studentskej ankety za ZS 1994/95 - cast
vseobecna.
Pripomienky ku konkretnym osobam prerokuje vedenie MFF s prislus-
nymi veducimi pracovisk.


5 MDg

-Vyucujuci prednasaju stale ti isti a tak isto. Aj ked sme
protestovali voci niecomu, nic sa nestalo.
-Preco v 5.roc. mame este skusky, zapocty a tak dlhu vyuku. Ved
diplomova praca a statne zaverecne skusky zaberaju dostatok casu.
-Preco od nas chce niekto tvorbu software. Ved na to su kompletne
vzdelani ludia - odbornici.
-Asi by nebolo zle, keby sa na niektore prednasky, ktore studenti
oznacia ako nevyhovujuce, prisla pozriet necakane kontrola.
-Ked mame tvorit software, mali by byt k dispozicii aj pocitace a
to na kazdej katedre - aj katedre geometrie.

5 ??

-Profesori aj v ramci jedneho predmetu (prednasajuci - cviciaci)
sa neinformovali, co prednasali.
-Latku, ktoru niektori prednasajuci povazovali za zvladnutu, sme
sa ucili o niekolko semestrov neskorsie.
-Zaciatok seminara o 7.20 nedovoluje ani pri najlepsej voli
standardnu sustredenost posluchacov -> presunut na poobedie.

3 mma

-Hodnotenie sa nam nezda byt idealne. Bolo by vhodne zaviest
relativnu rychlost vykladu. Navrhujeme hodnotit kategorie:
     a/zrozumitelnost vykladu
     b/relativna rychlost vykladu
     c/reakcia na otazky
     d/vztahy (dost subjektivne)
     e/pripravenost ucitela na prednasku/cvicenie
     f/celkovy nazor na pedagoga
Po skuskach mozno aj nazor na objektivitu skusania.
-Mimoriadne ocenujeme pristup vyucujucich aj cviciacich k fyzike
pre matematikov, pretoze je naozaj blbost brat tieto prednasky
prilis vazne. Teda ako zlepsenie by mohlo byt viac naozaj
p o c h o p e n i a fyziky a nie odvodzovania a pocitania
diferencialnych rovnic bez toho, aby clovek vedel preco, kedy,
kde...

2 MI

-Strojovy cas na M217 sme mali cez telesnu vychovu
-Cvicenia z Loga sme mali v pondelok cez zasadnutia AS MFF.
-Malo strojoveho casu k Logu a v nevhodnom case (stvrtok vecer,
pricom v piatok nebola vyucba).
-Malo Didaktickeho seminara zo skol. matematiky
-Seminar z komunikacie - s u p e r. Preco to nemaju vsetky
ucitelske zamerania?

3 ??

-Preco sa v ucebnom odbore INFORMATIKA neupravia predmety, ktore
sa ucime tak, aby sme sa ucili to, co v realnom zivote
programatora vyuzijeme a nie ako teraz (cca 40% predmetov, ktore
sa teraz ucime na 95% potrebovat nebudeme, ale za to napr.nemame
predmety ohladom sieti, assembleru, C++, a aj sietove databazove
systemy berieme len povrchne.
-Tiez by sme sa mali viac venovat tomu, co vo svete bezi (teraz je
to napr. pocitacova grafika).
-Predmety by mali viacej suvisiet s praxou a hlavne s pocitacmi
     Cecko - len jeden semester, dostatocne "odflaknute"
     C++ objekty - len 1 semester, 1 hodina predn. za tyzden
No zato sa venujeme max.2.5 roka matematike (3 semestre po 3 hod.
tyzdenne - to je dost).
-Alebo mat tak priamo prax vo vypoctovych centrach, ci na
miestach, kde sa naucime pracovat s tym, co budeme vo svojich
buducich zamestnaniach bezprostredne potrebovat.
-Chceli by sme podotknut, ze vo svete sa stale viac a viac dostava
do popredia virtualna realita a nasa fakulta v tomto smere
zaostava.
-Preco sa neucime PC assembler ale VAX assembler, ktory sa uz v
sucasnosti minimalne vyuziva?
-Mrzi nas, ze nebudeme nic vediet o programovani grafickych
kariet.
-Lutujeme "stav" niektorych prednasok napr. OOP, Teoria
programovania, Teoria databazovych a poznatkovych systemov.

1i1

-Logika pre informatikov  - postrada sa vyznam predmetu
-Telesna vychova dievcata skupina "N", chlapci skupina "F" -
vsetky discipliny aj s vyucujucimi za 1*

1MF2

-cvicenia su prilis vzdialene od prednasok (najviac matematika,
najmenej fyzika). Mozno by nebolo zle, keby aj cviciaci chodili na
nase prednasky.
-cviciaci z matematiky zabuda na to, ze nie sme profesionali.
Nepozna vysvetlovanie "po lopate"
-cviko z matiky je dost od veci, i ked sa p. cviciaci velmi snazi
-neviem ci Didakticky seminar zo sk.matematiky mal vobec nejaky
vyznam (okrem zbierania hviezdiciek). V takej forme, ako sme ho
mali (na hodine pocitanie riesenych prikladov v knihe
Hecht-Sklenarikova, na domacu ulohu zadane neriesene priklady z
tej istej knihy) ho pokladam za zbytocny.
-mozno by bol uzitocny namiesto DSZSM uplne iny seminar, kde by
sme sa cvicili v dokazovani (nie je podstatne, z akej oblasti
matiky by to bolo. Alebo mat DSZSM, ale zamerany na metodiku
vyucovania (upozornovanie na caste chyby ziakov a pod.)

2i3

-nevhodny vyber predmetov
     -privela matematiky
     -malo jazykov
     -ziadne nepovinne a volitelne predmety
-nevhodny system vyucby
     -privela prednasok, malo cviceni a seminarov
     -prilis pasivny sposob studia - od studentov sa vyzaduje
      prilis malo aktivity, t.j. referaty, domace ulohy. Tuto
      aktivitu vsak treba kontrolovat pocas semestra, nie na konci
     -priklad: klasicky sposob vyucby matematiky, tak ako na
      strednych skolach,kratsie hodiny viac raz tyzdenne,
      interaktivny kontakt pedagoga a studenta pokladam za lepsi
-nevhodny rozvrh
     -prilisna nepravidelnost
     -privela hodin poobede
-nedostatocna motivacia studentov
     -chyba rozdelenie studentov do skupin podla vysledkov,
      zohladnenie vysledkov na diplome (skoncil 45. z 94), bodovy
      system by situaciu zlepsil

3i1   

- nevidim velky vyznam predmetu Vybrane partie z logiky so sucasnym obsa-
  hom - mohol by to byt jeden z viacerych volitelnych predmetov
- pravdepodobnost a statistiku by sme mohli preberat vo vacsom rozsahu
  (do 2 hodin za semester by sa to nezmestilo), pretoze pretoze je tento
  predmet dolezity (aspon niektore metody na urcenie rozdelenia  podla
  suboru udajov)

Dátum poslednej aktualizácie tohto dokumentu: 7.2.95.
Posledná aktualizácia údajov v systéme: 091006-V393.